参会代表合影

 【本网讯】3月24日，学院教务处副处长陈敏（主持工作）、计算机副院长吴锡（兼学院CDIO专员）一行6人赴越南胡志市明国立大学（Vietnam National University-Ho Chi Minh City）出席CDIO组织2015年亚洲区会议。CDIO组织创始人，瑞典查尔姆斯理工大学教授Johan Malmqvist及来自越南、中国、新加坡、泰国、马来西亚、蒙古、日本的各相关高校200余人参加了此次会议。

 会上，瑞典查尔姆斯理工大学、越南胡志市明国立大学、新加坡理工学院、泰国坦亚布里皇家理工大学等高校代表们进行了14场演讲和专题讨论，围绕“21世纪在CDIO模式下工程教育改革的方式方法”这一主题进行了经验分享和深入探讨。

作会议报告

 会议期间，吴锡还向大会报告了6月将在我院召开的“CDIO组织2015年全球年会”的具体筹备情况，就尚存在的问题与会议委员会进行了沟通并商定解决办法。

参观越南胡志明市国立大学CDIO成果展

 会议最后，CDIO成员会议听取了新加入的泰国朱拉隆功大学、越南FPT大学、马来西亚玛拉工业大学、蒙古科技大学4所高校的加入陈述，它们的加入标志着在全球范围内CDIO组织成员高校正式达到124个，从构思、设计、实现到运作这一套新兴工程教育理念逐渐获得了全球业界的广泛认可。

延伸阅读：

“CDIO”工教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut & Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。

CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate） ,它以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、 个人能力、 人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

该理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。瑞典国家高教署(Swedish National Agency for Higher Educa 2tion) 2005年采用这12条标准对本国100个工程学位计划进行评估，结果表明，新标准比原标准适应面更宽，更利于提高质量，尤为重要的是新标准为工程教育的系统化发展提供了基础。

CDIO包括了三个核心文件：1个愿景、1个大纲和12条标准。它的愿景为学生提供一种强调工程基础的、建立在真实世界的产品和系统的构思－设计－实现－运行(CDIO)过程的背景环境基础上的工程教育。它的大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来（3级、70条、400多款），使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。它的12条标准对整个模式的实施和检验进行了系统的、全面的指引，使得工程教育改革具体化、可操作、可测量，并对学生和教师都具有重要指导意义。CDIO体现了系统性、科学性和先进性的统一，代表了当代工程教育的发展趋势。

成都信息工程学院于2010年正式成为该组织成员，以CDIO模式作为自身教育改革的目标大力推广，2015年6月学院将承办“CDIO组织第11届全球年会”，届时将向来自国内外100余所高校的来宾及专家展示我院的改革成果，提升学院在国际上的美誉度，进一步推进我院国际化水平。

链接---详情见CDIO国际会议网站：http://www.cdio2015.cn/